“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”语文教学改革是一个全方位、多层次的系统工程，牵涉的面很广，需要探索的问题很多，改革实践的内容也很丰富。新课程改革下的语文课堂教学更多的体现出创新、新颖，力求将课堂效率达到最高点。但语文课堂教学中的创新这个度该如何把握，我想从以下三个方面来谈谈我的理解。
一、课堂教学讨论不能流于形式
课堂教学创新大多是通过课堂讨论的方式进行的。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，有利于培养学生的独立思考能力、口头表达能力和创新精神。且课堂讨论本是一种多向信息交流的活动，其优点也正在于此。在大力提倡“开放性教学”和“研究性学习”的今天，讨论自然成为一种使用频率较高的教学方法。可现在的问题是，有的老师使用讨论法(只是上公开课时使用)，仅仅是为了以此换得课堂上的热热闹闹。
2月份我曾听过必修三语文课本中一篇课文《麦当劳中的中国文化表达》。学生一接触这篇文章就非常兴奋，为什么？因为他们有话说啊。现在麦当劳在我们生活中也是很常见。上课老师也是抓住这一点，课堂教学肯定采用小组讨论式。上课前，三四人组合为一个小组单位，我私下了解到组员是由老师事先安排好的。课堂上老师抛出一个问题，一声令下，几个学生立刻围成一团，教室里讨论声顿时雀起，待几分钟后，再听教师的一声击掌，于是讨论戛然而止。学生在课堂上是看教师的脸色行事，配合教师的表演。也不管小组的组合是否合理，问题是否有讨论的价值。
小组合作万不可流于形式，而是要将学生的思维能力集中在有效的、有价值的点上。教师应在恰当的必要的时候组织学生进行合作讨论，并由教师进行主导控制，且注意分寸和火候的掌握。我想这才是课堂教学创新讨论的核心。
二、课堂教学创新不能华而不实
曾经听了一堂学习《我有一个梦想》的课，教者是这样安排教学形式的：学生分成几个方队，设男女主持人各一名，教者则以评委的身份出现，然后主持人根据课文的内容提出若干问题和要求，由各方队选派代表发言，并由教师评定得分。整节课的设计定位在让学生在愉快的气氛中完成知识的学习，学习形式像一次“综艺晚会”。先由两个方队各自展示自己的梦想（以歌舞形式或以演讲形式），然后由主持人提问，作者马丁·路德·金的梦想是什么。因此学生的言行举止也就更多地体现出表演的痕迹——问题的回答大多是完美无缺的(为了使本队获得高分，问题的回答者通常是组内最优秀的学生)。这种课的气氛固然热闹非凡，参与者的情绪固然高涨，课文的知识点也以问答的形式逐一涉及到了。课堂效果看似优秀，实际上，这样的课堂教学走进了“唯表演化”的误区。他忽略了三点：
1、忽略了文本教育
就语文学科来说，文字是内容的载体，语文教学就是通过文字符号来培养学生掌握和运用语言的能力，提高学生理解和运用祖国语言文字的水平。语文教育绝不可以削弱或抛开汉语言文字的作用和地位，换言之，离开了汉语言文字，语文教学也就不成其为语文教学，学习语文如果不用心去体味揣摩文字的内在涵义（也就是文字背后的东西）是不会有收益的。如马丁·路德·金为什么会有这样的梦想，为了梦想他是怎样去做的呢。文中一些涵义深刻，需要仔细品味的语句的指导，你认为精彩的语段等等，这些问题的探究，我认为课堂上应体现出。背离了语文设科的初衷和语文这一学科的本质，这样造成的消极影响是极大的削弱了学生对文本阅读的兴趣和对文本含义的探究。淡化教材甚至脱离教材，搞表面课堂创新，是违背新课改真正精神。文字本身的含义和美丽是无穷的，只有认真的深入的阅读、体味文字和揣摩语言，才能领悟到文字的真正魅力，才能真正汲取到艺术营养。
2、忽略了语文教学中阅读的指导
语文课程标准明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，语文教学中力求让学生多读、多思、多说、多写。为的是真正把学生的读、思、说、写落到实处。而“表演课”为了营造热烈的气氛，学生大部分时间用在寻找答案和回答问题上，课堂上缺乏有效的阅读，忽视了对学生阅读能力的有意识的培养。读的能力是学生可持续发展的学习能力。语文课程标准非常强调对读的指导，尤其是加强对阅读方法的指导。让学生逐步学会精读、略读和浏览，这样才能对文本进行品味、揣摩、感悟和积累。
3、忽略了班级中的弱势群体
在“唯表演化”的语文课中，思维敏捷、反应迅速、口齿伶俐的学生才具有“表演权”，其他学生只能作为旁观者，不能均等地享受教育资源和机会。他们阅读能力不高，又缺乏相关的阅读指导，所以阅读文本后就只能留下一点粗浅的印象，对文本的理解往往依赖于被动地接受他人的阅读分析，而不能产生个性化的阅读，也就更无从在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣了。这样做无疑违背了教育要面向全体学生的原则，其效果也是相当差的。
三、课堂教学创新不能虚假创新
高一的语文教科书中有一篇杂文：《庄周买水》。大意是庄周梦蝶之后，小伫濠梁之滨体会到鱼的乐趣，决定弃文从商，养鱼。然后到东海买水，东海龙王的水价为每吨1元但无货，办事员建议他到河伯处购买，河伯处水价每吨10元但也无货，河伯的女秘书告诉他可以到濠梁管理处购买，濠梁管理处的水价每吨50元，管理处的主任说对庄周这样的名人可以优惠一些，打九折出售。庄周万般无奈，只好付钱购买，可是濠梁管理处卖给他的只是一张取水单，水仍然要到东海取。文章写于1988年，很通俗，文字比较浅显易懂。《庄周买水》这篇课文，可以从如下几个不同的角度尝试创新教学。
第一，是根据文章写作的背景组织教学。语文老师在课前备课时请教政治师，弄清楚1988年我们国家在计划经济体制下“官倒”盛行的情况。要求学生在课前预习时访问政治老师，为什么在上个世纪八十年代我们国家会有“官倒”现象，然后在课堂教学中展开讨论，学生从而深刻认识到计划经济体制下完全由政府配置资源带来的弊端，并促进学生进一步认识到当前在市场经济体制下由市场配置资源的意义。如果从这个角度来学习课文，学生就能真正感受到时代的发展。
当然，在开设公开课的情况下，老师也可以鼓励学生在课堂上随机采访听课的老师，请听课的老师谈谈上个世纪八十年代我们国家的经济运行情况，一方面让学生了解文章写作背景和意图，另一方面让听课的老师也积极参与到课堂教学中来，实现另一种意义上的师生互动。
第二，由于《庄周买水》文字比较浅显易懂，所以课堂教学中老师完全可以在20多分钟的时间中带领学生学完课文，然后向学生印发一、二篇针砭时弊的杂文，既有利于增加学生阅读量，又有利于让学生更多地体会一下针砭时弊杂文的写作风格。如果文章的作者是知名作家，也可以把作者所写的其他精美文章印发一、二篇给学生阅读，让学生用心体会作者在不同文章中不同的写作风格。
第三，可以放手让学生利用课外时间根据文中人物特点、情节进行编剧，在课堂教学中演课本剧。这样做既能锻炼学生的写作能力，又能锻炼学生的组织能力、活动能力、创造能力。
语文课堂教学创新要适应社会发展的潮流，认清改革的发展趋势，我们每一位语文教师都要有一种理性的思考，都要有老老实实的学习态度和踏踏实实的教学作风，丢掉花架子，练练真功夫，努力去追求既有创新思路而又实实在在的教学境界，使学生的活动能产生观念、产生思想的火花，然后证实自己的思维，坚守自己的思考。
教师完全可以不把现成的教材呈现在学生面前，而是用心去体察学生的思想脉搏的跳动，共同参与学生的学习，从而实现语文课堂教学真正的创新。流于形式，华而不实，虚假创新，千千万万要不得！