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我和学生的故事 〈爱是一种鼓励〉 |
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| 我和学生的故事 〈爱是一种鼓励〉 |
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| 作者：佚名 教师来源：本站原创 点击数： 更新时间：2006-12-21 |
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又是新的一周，每周一的下午我的第一节课都是三年级的艺术课，今天当上课的铃声响起时，我向往常一样到三年级上课，这节课的主要内容是有关影子，让孩子们欣赏完有关影子的作品之后，我带他们到操场上去画影子，我让他们自由组合，两人一组，相互画，当其他孩子都已经开始了的时候，我发现还有两个孩子站在边上没有动，于是我走到他们跟前一看，原来是小静：“你们怎么不去画呀？”他们没有说话，只是看者我，我放低了声音“你们是没有粉笔吗？怎么不来找我要呢？”他们还是不说话，旁边的孩子插话了：“他们没有人分组。”我心里明白了几分，轻轻地弯下腰：“那你们两个人一组，好吗？”我拍拍小静的头：“你想画吗？”她使劲点了点头，说了声：“好！”天啊，她跟我说话了，她真的跟我说话了，我简直不敢相信自己的耳朵，为了肯定我的听觉没有出错，我又问了一句：“那你们谁先来画呢？”她抬起头笑着对我说：“她来画我！”没错，她真的是在跟我说话耶！而且还不只说了一句，虽然只是短短的几个字，可是就是这几个字所带给我的震撼和惊喜是没有人可以体会的！已经足够了，真的已经足够了！看到这里，也许你们会觉得非常的奇怪，一个学生和老师说几句话值得那样高兴吗？有那么惊喜吗？这个学生并不是一个普通的学生，而她对于我来说也不只是一个学生，事情的起因还要从我的第一节课开始说起：
那是开学的第一天，同样是周一的下午，同样是三年级的艺术课，不同的是那是我在三年级上的第一节课，也就是从这节课开始我和小静有了难解的缘分。初来乡村，对这里的一切都很陌生，尤其是对这里的孩子不够了解，我发现他们看我的眼神里有些试探又有些紧张，为了不让他们对我产生距离感，我决定在第一节课时先自己做自我介绍，拉近我们之间的距离，然后让孩子们自己做自我介绍，培养孩子们的胆量增强孩子们的自信心。上课铃打响了，我从容的向教室走去，本来在楼梯口还可以听得到的说话声，在我一出现在教室门口时就嘎然而止了。气氛显得有点紧张，我感觉到所有的眼睛都在注视着我的一举一动，我让自己保持着微笑走进教室，轻轻的点点头：“大家好！”然后就开始进行自我介绍了，省去了起立、坐下这个的环节，让孩子和我都觉得气氛更轻松，我感觉得到刚才紧张的气氛有了缓和，自己也在心里偷偷地松了口气，孩子们开始自我介绍了，刚开始的几个孩子还些紧张，说话的声音比较小，站在台上也觉得很不自在，我也明白他们并不太适应这种方式，我一个劲的鼓励他们：“说的好”，“真不错”，“还要大点声就好了”，“声音真洪亮”，“说的真清楚！”在我不断的鼓励下，孩子们很快就适应了这种方式，说话的声音大了起来，站在台上显得自信多了，姿势很自如，课堂的气氛也渐渐的活跃了起来，孩子们的脸上也有了笑容，我的心里真是别提多高兴了，当我以为所有的孩子都介绍完了，准备进行下一个环节时，我意外的发现坐在第8小组最后一个的那个小女孩一直坐在那里没有上来，“还有哪个同学要上来吗？”在说话的同时，我用眼神看看她，她好象没什么反应，也没有看我。我不想强迫她上来，心想她可能是不好意思上来吧！正在想时班上有孩子说话了：“老师，所有的同学都已经说过了，没有人了！”我觉得很奇怪，难道是我记错了？不会啊！“真的都说过了吗？是不是不好意思啊？没有关系的！”“都说过了！”这一次几乎是所有的孩子都在回答我，我更觉得奇怪了，马上看着她，她此时正低着头在干什么，仿佛没有听见我和孩子们的对话，她明明没有说啊，怎么大家都没有看见吗？我想我无发无动于衷了，于是我走到她的面前弯下腰慢慢的把头凑近她：“告诉李老师。你叫什么名字好吗？”显然她没有料到我的来访，听到我的问话猛然抬起头，正是这一举动让我近距离的和她有了接触，同时也让后我看清楚了她，那是一张受到了惊吓的脸，脸上有黑泥很脏，眼神里充满了害怕，嘴唇已经干裂，头发脏而凌乱，一看就知道已经好久没有洗过了，伴随而来的是一阵阵的恶臭，我被她的举动惊了一下，心想是自己的突然吓到她了，正想着她这么胆小，我该怎么和她沟通呢？“她是一个疯子！”一个声音从教室里传到我的耳朵里，在半秒的停顿之后，这怎么可能呢？我转过头，准备寻找声音的来源，想要质问是谁说的这句话，没想到还没等到我开口，其他的孩子就开始了：“李老师，她是疯子，不要理她！”说话的是一大部分的孩子，我不知道要用什么样的词语来形容我当时的心情和感受，要知道这句话对我来说意味着什么！它就好象是晴天霹雳般冲击着我的心，当教师这么多年以来我从来没有遇到过这样的情景，我第一次感受到什么叫不知所措！可是我不能就让局面这样停顿下去，我强迫自己镇定下来，之后，我继续保持着微笑向她看过去用鼓励的眼神告诉她我是支持她的，她呢！也不知道是听没听懂我们说的话，脸已经微红，头低得很低。“她怎么会是疯子呢？小朋友们别乱说啊，她和你们一样来上学，不是吗？”原以为这几句话可以平息这场风波，没想到孩子们并不买帐：“她可以来上学是因为江老师可怜她，收留她的！”我想不管她是否能听得明白，但是这样的谈话不能再继续下去，因为我已经听不下去了，我觉得我的心里有什么在滴，一阵阵的疼痛传来，连我都无法承受这种滋味更何况是一个孩子呢？此时的我再也无法保持微笑而是变得严肃起来：“现在是上课的时间，其他的事情我们不说，她既然和我们在同一个班，那她就是我们这个集体中的一员，我们就是朋友，是朋友就应该互相帮助互相关心对不对？”“对！”那好，你们来告诉我她叫什么名字好吗？孩子们大声的告诉我她的名字叫“小静”刚才尴尬的局面终于缓和了过来，就是这样一次特殊的经历让我记住了“小静”这个名字，也是这样一节让我终生难忘的课，让我永远记住了小静这个在孩子们眼中被称为“疯子”的女孩。也就是这样的一个小故事开始了我和小静的缘分。
从那以后，我非常留意他们班的情况，当然是因为小静的缘故，尤其是在艺术课上，不知道是出于一份怜惜还是一种什么样的情感，我总是很刻意的想走近她，可都没有收获，在课堂上，在请个别孩子上台来表演时，我都会有意无意的点到她，可是她从不上来，除了呆呆的看着我以外，什么也不做，我经历了一次又一次的尴尬和无奈！手工课时，进行个别活动时，我会走近她，手把手的教她做，一开始，她对于我的加入不与理睬，我就先做好拿给她看，调动她的积极性：“你看看这个小羊多可爱啊！你想做吗？我教你吧！”她终于有些心动了，把头凑过来，我趁机引导她该怎么做，她的手有点抖，拿剪刀的方法也不正确，刚剪出来的边参差不齐，当她用不自信的眼神偷偷的看我时，仿佛在问我：我剪得好吗？我把她的作品拿给全班的孩子看，并大声的鼓励她：“你们看，小静剪的多好啊！我们大家表扬她！”在我的带动下，全班孩子和我一起向她投以鼓励的眼神，原本安静的教室里，响起了雷鸣般的掌声！这时的小静涨红了脸，那不自信的眼神里也开始有了肯定，这一次的进步让我有了更多的自信，也坚定了将鼓励进行到底的决心！往后的课堂里，我开始运用各种方式帮助她，分组活动时，我会把她分到能力强的那一组，并嘱咐孩子们要和她一起动手，或许是她不太适应和他人的合作，只是坐着看着几乎不动，平时我也会试着和她交流，看到她时，我会主动和她打招呼，有几次我发现她已经打铃了还在校门外徘徊不肯进来，我走过去牵她时，她甩开我的手，不让我碰她，我知道她对我还有抗拒的心理，要真正走近她的心里就必须让她相信你并依赖你，我交代孩子们平时不要孤立她，玩的时候要和她一起玩，让她融入这个集体，虽然收益很小，可是我一直没有放弃，我想总有一天她会被大家所感动的，最近我发现她又有些变化，和孩子们的关系好了很多，在上课时有时还会和其他的孩子说说话，做手工时居然也能动动手，虽然做得不好，但是我已经很高兴了，在画燕子时，她也画了一个小燕子还拿给我看，我把她的画拿给全班的孩子看，大声的表扬的她的进步，我想我终于拉近了我和她的距离，那种喜悦的心情真是无以言表！今天她终于我和说话了，我又走近了一步，虽然我还没有真正走进她的心里，但是我相信这个日子不会太久了，一想到这里我就非常的兴奋，如果现在有人问我，什么叫做成就感，我可以大声告诉她：这就叫成就感！
在兴奋之余，我有了更深一层的思考，作为教师首先应具备的就是一颗爱心，一颗爱孩子的心，爱所有的孩子，不管他是否残疾不管他是否弱智，在我们的眼中他就是一个孩子，一个需要我们关怀、爱护的孩子，新课程改革对教师提出了更高的要求，但是拥有一颗爱心是永远不会变的，试问一个教师连最起码的爱心都没有，他怎么进行教育？多给孩子点爱吧，他们需要的不是多好的生活条件和多高的物质享受，他们需要的是我们无私的爱，只有爱才是最伟大的精神产物，爱是一种鼓励，多鼓励孩子们吧，少用你的责骂和怪罪，在鼓励中孩子会找到自己的自信，从而产生更大的动力；爱是一种鼓励，让我们在鼓励中激发孩子的斗志，获得更大的进步。而作为教师的我们只有在这个光荣的岗位上将自己的爱进行到底，才是作为一个人民教师最值得自豪的事，我们也只有看到孩子们在我们的爱的滋养下茁壮成长的才是最值得骄傲和欣慰的事！这不是豪情壮志也不是虚情假意，这是真情流露！
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